普高/中职学籍互转！多地开启职普融通探索 推动职普教育双向赋能

　　近日，四川省成都市发布将增加综合高中试点学校的通告，与此同时，国内多省份也发布了现代职业教育发展方案，规定了职普融通的发展方向，如浙江省印发了《关于加快构建现代职业教育体系的实施意见》，将推进职普融通列为一项主要任务；云南省发布《职业教育提质效实施方案》，要求打通“职普技”横向融通堵点；河北省发布《河北省职普融通实验班项目管理办法（试行）》，提出构建高中阶段职普协调发展、融合发展的办学新格局。职普融通正在成为教育顶层设计中的热点问题。

　　职普融通，是通过普通高中和职业高中携手合作，实现资源共享，全面实施素质教育，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，促进学生主动适应社会，培养创新型、实用型、复合型人才的一种新型办学模式。

　　在现代职业教育体系构建中，横向的普职融通是提升现代职教体系开放性、多元性的根基。而在职业教育与普通教育的融合中，职普融通如何实现现代职教体系的多元性和开放性？

　　学籍转换 多重机会

　　职普融通的一个重要内容是学生的学籍可以相互转换，在普通高中开设职普融通实验班，不仅激发了学生学习的内驱力，还为中考中档分数的学生提供了更多选择机会。

　　资源互补 课程共建

　　职业院校和普通院校可以联合开展职业启蒙教育、劳动实践教育，实现课程互选、学籍互转、学分互认。这种优势互补、共赢发展的合作模式在资源间进行衔接整合，成为拓宽学生成长路径的有效方式。

　　系统规划 持续探索

　　推动职普融通，各地都是“摸着石头过河”，但在摸索过程中，各地也凝练出不少经验做法，如有的地方充分发挥职业学校专业优势，面向中小学开展职业启蒙教育、劳动实践教育；有的地方在高中教育阶段，推动职业学校和普通高中课程互选、学分互认、资源互通、学籍互转，鼓励学生自主选择职业教育和普通教育；有的地方在高等教育阶段，支持高职专科和普通本科联合办学、贯通培养，努力为每个人创造人生出彩的机会。

　　在职普融通这一方面，成都市很早就开始进行探索，自2017年起开始试点“职普融通实验班”到2023年9第一所综合高中——“四川天府新区综合高级中学”试点举办，成都正逐步迈入职普融通2.0时代。

　　以综合高中为基础，成都市业逐步探索出“一双、二多、三互”的办学特色，推动职普协调发展、相互融通，让不同禀赋和需要的学生能够多次选择、多样化成才。

　　“一双”：一校双籍

　　综合高中可同时设置普高和中职两类学籍，学生入学时按录取类别注册其中一种，学校按教育部相关学籍管理规定进行双重管理。

　　“二多”：多次选择，多元成才

　　按照“一体化培养人才”的思路，综合高中突出因材施教理念，加强生涯规划教育，动态兼顾学生禀赋与需求，采用分层分类、选课走班等教学方式，为学生提供个性的、自主的、适合的、有选择的教育，学生可根据自身兴趣、能力与职业规划等自主进行多次选择，促进学生多元成才。

　　“三互”：课程互融、师资互通、学籍互转

　　“课程互融”指综合高中按照“文化基础类、职业应用类和特长发展类”等模块构建普通教育与职业教育融合的课程体系，建设全面、多元、开放的综合高中融合课程资源，包含普通高中国家课程、职业高中公共基础课程等必修课程及生涯规划课程、相关职业教育专业课程。

　　“师资互通”指综合高中依据融合课程方案，打破职普之间的壁垒，以实践为导向优化师资结构，依托现有资源分类施策，通过师资补充、校际交流、自主培养等形式，锻造适合综合高中教育教学需求的职普互通的师资队伍。

　　“学籍互转”指综合高中可实现校内学籍互转。其中：综合高中内中职学籍学生原则上在高一上学期结束前确定专业大类，在达到相关要求后，高三年级上期开学前可申请转入本校普高班就读；普高学籍学生在高二年级上期结束前，按照教育部和四川省有关学籍管理规定，自愿申请转入本校中职专业就读。

　　之后，成都市将进一步扩大试点规模，增加综合高中试点学校，招生学校、计划预计于6月初统一向社会公布。